在高职院校扩招的大背景下，如何抓住历史机遇、挖掘办学潜力、实现快速发展，为高职教育高质量发展贡献力量，成为高职院校需要主动思考、积极探索的重要课题。

　　浙江安防职业技术学院一直秉持“错位发展，特色取胜”办学理念，立足自身集“学、军、警”于一体的独特优势，建立“安防类”特色专业集群，创新“准警务化”学生教育管理模式，实践“2+1订单班”“现代学徒制”等培养模式，打造“安防+”特色社会服务品牌，力求走出一条跨越式发展道路。

　　适应产业需求 设置特色专业

　　高职院校只有办学定位精准、专业设置独具特色，才能提升竞争力、吸引更多优质生源，为产业转型升级提供高素质技能型人才支撑。

　　设置特色专业必须在立足学院办学特色，瞄准未来主流技术、新兴产业，主动对接区域经济发展、产业等方面需求的前提下进行。如目前安防产业成为我国新型高科技产业的重要支柱之一，人工智能、云计算、大数据、虚拟现实、无人机、轨道交通等高新技术都与安防产业密切相关。安防类院校应提早洞悉行业所需，与行业龙头企业联手，建设一批高新技术相关专业，加快培养国家发展急需的高端技术技能人才，助力中国数字经济发展，推动中国制造、中国服务迈向中高端。

　　着眼内涵发展 保证质量型扩招

　　高质量扩招必须建立在自身内涵发展、提高教育质量的基础之上。高职院校要进一步提高核心竞争力，实现弯道超车，需进一步深化产教融合，将“订单班”向产业学院升级递进。产业学院可有效整合校企资源，拓宽合作领域，强化校企合作向心力，提高企业参与度，使校企合作真正实现效益最大化。

　　浙江安防职院在扎实推进“现代学徒制”“2+1订单班”等培养模式的基础上，深化与知名企业合作，积极规划建设“双主体、双元育人”的“翔宇航空产业学院”“新华三数字工匠学院”“天峋无人机学院”等产业学院，通过深化融合、共商目标、共同管理，实现“共育人才、共建基地、共享成果”的目标。

　　此外，高职院校应大力推进大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代信息技术与教育教学深度融合，依托信息技术深入开展“课堂革命”、深化课程改革，构建内部质量保证体系，切实提升质量。

　　创新合作模式 培育产教融合型企业

　　产教融合型企业融教育教学、生产劳动、技能提升、科技研发和社会服务等于一体，可有效打破院校与企业的阻隔，使院校与企业成为命运共同体，便于教育教学过程与企业生产过程对接，有利于实现教育链、人才链、创新链、产业链四链融合。高职院校要坚持以产业为导向，吸引相关企业共同培育产教融合型企业，打造激发教育活力、支撑经济高质量发展的“学习工厂”。

　　依托公安警务资源和学院安全防范技术等专业，浙江安防职院与温州科达有限公司联合创办温州浙安院承志科技有限公司，建设温州市雪亮工程城市监控智能运维中心，开展无人机服务重大活动等项目，为“平安社会”建设提供智力支持，服务地方经济社会发展。

　　该公司实行项目经理制培养模式，以实际项目为主线，学生以公司职员、项目经理身份参与了“温州雪亮工程”等项目工作，在实践中从社会调查和职业岗位能力入手，获取从事岗位工作所需的综合能力及相关的专项技能，真正做到校企协同、产教融合、双元育人、服务产业。

　　面向多元群体 拓宽生源范围

　　高职院校需要为更广大的社会群体提供以就业为导向的教育服务，完善“文化素质＋职业技能”考试招生办法，组织面向退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等多元社会群体的单独招生，并根据院校情况、专业要求、考生素质等，妥善设置考试内容，打通此类社会群体升学渠道。

　　同时，立足院校专业特色，主动与广大社会群体及相关部门对接，并针对不同群体制订切合实际的培养方案，保证培养质量。安防类院校的专业设置应该紧密贴合退役军人的知识背景，符合他们提升能力的诉求，可主动与政府相关职能部门对接，并争取专项奖学金与助学金，吸引退役军人报考。退役军人入学后，还可利用退役军人军事训练优势，组成在校生教官团，开展朋辈教育，负责全校学生日常纪律、寝室内务、国防教育、综合素质提升等方面的工作，探索人才培养新路径。

　　优化中高职衔接 探索一体化贯通培养

　　扩招需要有优良的生源保障。与优质中职深化“五年一贯制”合作、优化一体化贯通培养，是高职院校获取稳定优质生源、提高人才培养质量较为有效的路径。中高职衔接是职业教育发展到一定阶段的必然结果，推动中等和高等职业教育协调发展，有利于系统培养适应经济社会发展需要的高素质技能型人才，以更好地适应经济社会发展的需要。

　　优化中高职一体化贯通培养，需要加强双方在人才培养目标、教学方案等全方位的有机贯通，有效解决中职和高职教育“两张皮”、课程重复、管理失调等问题。

　　中职和高职院校应当共同制订贯穿职业教育全过程的人才培养方案，确保中高职人才培养目标具有梯度性和连贯性；共同建立切合职业教育要求的课程教学体系，平衡理论教学与实践教学比重，培养学生职业能力，实现教学效益的最大化。除此之外，高职还可通过定期输送课程进中职、承担中职学校部分教学任务等方式，不断深化中高职一体化贯通培养，提高技能型人才培养质量。

　　争取资源共享 挖掘扩容潜力

　　许多高职院校要完成扩招任务，面临的最大考验是教学资源紧缺。在这个关键时期，高职院校不仅要加大投入、加快建设，完成扩容增量，也要争取统筹社会各界资源，充分挖掘潜力，解决燃眉之急，更好地完成扩招任务。

　　在“硬件”资源共享方面，各区域内都会存在部分学校校舍、企业宿舍、教室、实训室等现有基础设施空置现象，导致公共资源浪费严重、服务社会能力偏低等问题。高职院校应积极与相关部门、企业对接，共同探讨优化资源配置方法，建立资源共享机制，通过搬迁、办分校、联合办学等方式提高在校生容量。

　　在“软件”资源共享方面，要树立开门办学及教育资源多元理念，包括师资来源多元、教学场所维度多元、教学实施方式多元、教学组织形式多元等，联合政校企力量，广纳多方资源，支持高职扩容增量。同时，加快形成中高职学校、技师学院专业教师与企业工程技术人员、高技能人才的共用共享机制，加强兼职教师队伍建设。推进校企人员互派互聘，不仅可以缓解师资力量紧缺问题，也有利于技术技能型人才的培养。

　　（作者系浙江安防职业技术学院院长）

　　《中国教育报》2020年09月08日第10版 版名：职教周刊·院校实践

　　作者：戴海东