要让学生喜欢上体育课，高校应探索改革体育教学。

　　近日，一则“大学生体测替考‘明码标价’老师‘看破不说破’”的新闻引发舆论关注。

　　据新京报报道，体测“替考”在高校中并不罕见。一到体测季，在校园QQ群、微信群中，常有学生发布寻找体测替考的消息，且多明码标价，依据不同的项目，其价格在几十元到几百元人民币不等。而由于监考不严格等原因，体测替考者很容易就能蒙混过关。

　　将学生体测成绩纳入到评奖评优、保研，甚至与毕业资格相关联，政策层面如此重视学生体质健康问题，初衷自然是为了增强学生体质。然而，在压力倒逼下，一些大学生明码标价找替考、进行数据造假等种种作弊行为，不仅消解了政策善意，败坏了学风，也是对自己的不负责任。

　　和大学存在的其他“水课”一样，体育课变“水课”的根源还是一些大学不重视体育教学。比如一些学校体育课设置不够科学，对学生的体能训练有限，学生“不出汗、不喘气、不心跳”；还有一些学校体育资源缺乏，甚至存在体育教师不足、体育课并未开齐开足、学生可上可不上的现象。

　　平时不上好体育课，就只能“临时抱佛脚”。由于学生“体测”成绩影响到本科教学质量评价，且“体测”就由本校教师组织进行，再加上考试流程中存在的一些漏洞，这些都给一些学生作弊提供了空间。

　　因此，要消除作弊现象，让体测真正发挥应有的作用，高校层面应探索技术升级，堵上漏洞，严把体测关，比如通过人脸识别系统、现场录像等手段严查、严惩学生体测替考行为。

　　更重要的是，高校应转变教学观念，加大对体育教学的重视程度，开足开齐体育课。

　　高校可以根据本校条件，成立不同门类的俱乐部或运动队，由学生自主选择参加一个或多个运动队、俱乐部。以运动队的方式组织学生训练、比赛，由此培养学生的运动兴趣以及运动技能。

　　这其实就是进行运动队制教学，在学科知识学习方面是某学院的学生，在体育教学、锻炼上是某运动队的队员。成为运动队的运动员，不是高水平运动员的专利，而是每个普通大学生在大学里的第二个身份。

　　切实做到“体教融合”应成为我国各阶段学校体育倡导的模式。由于有在运动队长期训练、运动的经验，学生通过体测不再是难事，身体素质下降的问题自然也就迎刃而解。

　　当然，这样的体育教学对学校的体育师资、场地以及体育教学管理都提出了很高的要求，相比单纯组织学生训练跑、跳，而开展运动队、俱乐部制教学，需要有更多专业的教师（教练），带队进行训练、比赛。这就要求，高校从软件硬件政策等多方面加大对体育教学的投入，加强对体育教学的支持。

　　本质上，严惩体测替考是堵，改革体育教学是疏，疏堵结合，才能更好地激发大学生对体育的兴趣，同时治理“体测替考”乱象。（熊丙奇教育学者）