近日，厦门大学物理学教授蔡端俊“跨界”赏析京剧、带学生欣赏黑胶唱片、教学生唱名篇名段的选修课“国剧赏析”成功“出圈”。蔡端俊教授开设的这堂选修课堂堂爆满，抢课的学生是规定人数的三四倍，甚至得提前半小时才能抢到好座位，学生们在又“唱”又“玩”中切实地感受和学习了中华优秀传统文化。不仅是“国剧赏析”课，近年来，高校里的传统文化课程花样不断翻新，创意层出不穷，让学生得到中华优秀传统文化的滋养。

　　文化兴则国家兴，文化强则国家强。优秀传统文化是中华民族的根和魂，推动中华优秀传统文化创造性传承、创新性弘扬，高校责无旁贷，必须要开拓思路，创新形式。课堂是高校教育的主渠道，也是推动中华优秀传统文化教育的重要阵地，必须把弘扬优秀传统文化嵌入到教学主阵地之中，与思想政治教育、社会主义核心价值观培育、学科教学内容有机整合，着力打造一批有影响、有内涵、受欢迎、受重视的传统文化课程，让课堂有创新、学生更受益、文化再发展。

　　高校课堂弘扬优秀传统文化需要观念变革。当代大学生、特别是“00后”大学生具有更强的自主意识和创新意识。面对新一代的受众，如果高校仍然以旧思维开展课堂教学工作，不共情更不走心，就只能在学生的内心之外徘徊，实际上就是在“推开”学生。时代不同，生情不同，高校必须与当代大学生同频共振、同向而行，想其所想、念其所念，积极思考探索弘扬中华优秀传统文化的更多可能。高校应以大调研工作为契机，一方面深度挖掘传统文化资源特别是地方文化资源，确保将优秀传统文化原汁原味地传递给学生；另一方面主动了解大学生的所需、所想、所念，详细掌握当前大学生的性格趋势、喜好形式、接纳程度等内容，确保工作有的放矢。

　　高校课堂弘扬优秀传统文化需要创新手段。近年来，在移动互联网快速发展的背景下，短视频的兴起，给优秀传统文化的传承提供了良好的契机。智慧教育是数字时代的教育新形态，VR、AR、元宇宙、人工智能等新技术也给传承弘扬中华优秀传统文化带来了全新机遇，为新形态课程资源建设提供了技术载体，可以有效赋能传统文化，实现“传统文化+科技”的深度叠加和快速迭代。高校应着力推动中华传统文化教育的数字化转型，利用新技术新手段建设传统文化的资源素材库和课程知识图谱，以可视化的方式展现知识关系网络，构建传统文化学习和赏析之间的逻辑关联，通过知识管理、学习导航、学习评估等功能，为学生提供个性化、可视化、智能化的学习路径，有效提升学生学习传统文化的兴趣。

　　高校课堂弘扬优秀传统文化需要形式创新。各类国学、国风、国艺、国技都需要找到当代大学生喜闻乐见的形式来充分展示其艺术魅力、文化底蕴以及育人价值。当代大学生在互联网上接触了海量信息和活动形式，机械教条的单方面输出讲解已然无法引起他们的注意力、无法触发他们的兴奋点，沉浸式的、体验感更强的方式才能更好引发内心的触动。高校应进一步加强联合政产学研的文化资源和跨学科的认识视角，把时代发展的最新内容特别是最新话语、最新人物形象与传统文化有机结合，推动传统文化的课程群建设，同时纳入研讨、辩论、演出、调研、体验等参与度更高的教学形式，引导大学生在优秀传统文化的情境中产生更多辩证思考，从而更加深刻、全面地认识传统文化，内生出对传统文化的认同感和文化自信。