近年来，内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第八小学致力于提升阅读教学质量，实现教育教学提质增效目标。学校以“大语文观、大课程观”的教育理念为基础，构建了以“一核三维五径”为核心的“全景阅读育人”课程体系。这一举措不仅有效解决了阅读教学难题，还提升了学生的阅读能力和综合素养，在促进学生全面发展的同时，更为学校教育教学工作注入新的活力和动力。

　　构建全面系统的课程体系

　　落实“全景阅读育人”

　　全景阅读是一种新型的阅读育人模式。学校以核心素养为导向，深入挖掘学科知识的内在价值，以国家课程的核心要求为立足点，丰富阅读育人的内容与形式。“全景阅读育人”课程紧密围绕学校实际情况，融合多方资源，助力实现“全学科、全人员、全过程、全场域、全媒介”的全方位育人目标。

　　经过多年的实践探索，学校逐渐达成“全学科、全人员、全过程、全场域、全媒介”的“一核”课程思想共识，依据“‘五育’融合全景育人”的课程理念，明确校本课程性质，以融合化、实践化、项目化为原则，明晰从“学科本位”走向“学科融合”、从“阅读本位”走向“素养育人”、从“知识本位”走向“生命成长”螺旋上升的“三维”课程内容建构样态。学校探索“绘本+多学科”主题融合、“整本书+主题活动”学科实践、“大单元+结构化思维”教学体系、“全景课程馆+素养表现”的场域阅读、“项目化+生活实践”校家社协同育人的“五大路径”，有效促进课程开发实施。学校以“双微驱动”的教研机制保障课程质量，以“三表监测”的评价体系优化课程实施，有效提升了教师的课程教学领导力、整合力、创造力以及跨学科协同育人能力。其中，学校研发组教师参与各级课题14个，参与各级各类活动承担报告、讲座30余人次。在国家、自治区级、市级各类教育教学评选中，累计获奖64人次。在实践过程中，课程研发团队不断推陈出新，设计了便于推广与运用的课程工具箱，有效推进落实“全景阅读育人”。

　　探索“三维”课程内容

　　明晰“全景阅读育人”方向

　　学校以“八音和美小学大成”为办学思想，有效从三个维度推进“全景阅读育人”课程建设，为学校特色发展指明方向。第一，从“学科本位”走向“学科融合”，“学科本位”强调学科的独立性和重要性，以学科知识为核心，强调对语言文字理解和运用能力的培养。学校积极开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，在“学科融合”的阅读活动中帮助学生积累语言知识，有效促进学生全面发展，推动教师提升知识储备和跨学科教学能力。第二，从“阅读本位”走向“素养育人”。“阅读本位”强调阅读本身，侧重培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和阅读品质。“素养育人”要求教师转变教学方式，从“只关注教”向“如何促进学”转变。学校着力培养学生的核心素养，学生的语文素养及综合素养因此得到显著提升。学校400余人次获得市级“诵读比赛”“课本剧展演”“艺术节”等奖项，800余人次获得康巴什区各类比赛奖项。学业质量明显提升，在区域检测中，语文学科学业质量已晋升康巴什区第一梯队。第三，从“知识本位”走向“生命成长”。“知识本位”侧重以知识传授为核心，强调学生对语文知识的掌握记忆。“生命成长”则更关注学生的个体发展和内在需求。学校语文阅读课程关注学生情感的体验、思维能力的提升，让教育回归人本，促进学生终身发展。在推动“三维”建设“全景阅读育人”课程的过程中，学校获得市级以上荣誉3次、（康巴什）区级以上荣誉40余次，办学质量得到家长认可，很大程度上缓解了区域入学压力。

　　优化五大实施路径

　　提升全景阅读实效

　　学校以课程实施与日常学习一体化为思路，以日常教学“嵌入式”、读书月“沉浸式”、课程嘉年华“活动式”为主要策略，优化全景阅读五大实施路径。第一，探索“绘本+多学科”主题融合。在课程起始阶段，从低年级绘本阅读起步，构建螺旋式、宽领域的“绘本全景阅读课程”。通过“教材原生点+主题绘本阅读+学科融合+主题实践”的推动方式，设计“读中说演、图文补白、续写仿写、多学科实践及丰富的亲子阅读”等活动，帮助学生形成初步跨学科思维。例如，一年级下学期借助８个单元关联８个主题的规划，开发实施８个主题的系列融合课程，该系列课程在康巴什区教学总结会中作为优秀案例进行区域宣传。第二，推动“整本书+主题活动”学科实践。通过“课堂精读+整书共读+生活研读+全科融读+活动展读”的推动方式，以导读课、推进课、交流课、汇报课等形式，开展“情节梳理、片段赏析、人物品评、情境诵读、读书沙龙”等活动，帮助中高年级开启以整本书阅读为主的“整本书+主题活动”的学科实践，让学生在“全学科”阅读活动中构建完整的阅读整本书经验。例如，六年级“读伟人·立宏志”课程通过该路径进行开发和建构，实现了学生知识文化和精神成长的贯通。第三，优化“大单元+结构化思维”教学结构。学校大力倡导“大单元教学”，通过“单元主题+任务搭建+主题阅读+合作探究+成果展示”的推动方式优化重组学习内容，整合课内教材精读、课外群文略读、整本书阅读及“全媒介”资源的泛读。例如，五年级开发的“万物生灵文博会”全景阅读任务搭建课程，让学生经历“大单元”阅读的“全过程”，破除整体思维能力培养薄弱的积弊。第四，创新“全景课程馆+素养表现”阅读场域。学校通过“课程主题+主题阅读+主题实践+课程嘉年华”的推进方式，助力师生共同创建“全景课程馆”，呈现阅读“全过程”，提高学生的实践创新能力和综合素养。学校建设主题课程馆30余场次，先后接待各级访客1200余名，1.3万余人次参与课程场馆创建。主题课程馆在“家长开放日”“课程嘉年华”等活动中，得到众多家长的支持与好评。第五，形成“项目化+生活实践”校家社协同育人新格局。学校不断进行“项目化学习”实践，形成以“1”为主题项目、“X”为“生活实践”项目载体的综合实践活动。通过统筹设计项目化活动，推动学生主动研究、深度学习，目前各年级在该模式下制定了本年级项目化学习实践手册共6卷，在充实校本课程资源的同时，形成了校家社协同育人新格局。

　　没有阅读，就没有真正的教育。学校提升了全景阅读的育人实效，“全景阅读育人课程”体系的构建为学生的精神成长搭梯。未来，学校将持续深入探索实践，以阅读点亮师生的成长之路。