——推进新时代中小学科学教育发展综述

　　“树木年轮的一圈就代表一年吗？”“水杯杯壁边缘处的水位为什么比中间略高？”……生活中的小问题蕴含着科学大道理。

　　基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、培养青少年科学兴趣、树立科学志向的关键时期。习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出，要在教育“双减”中做好科学教育加法。2024年12月25日，全国中小学科学教育工作推进会在京召开，研究部署进一步加强新时代中小学科学教育工作。

　　近年来，各地各部门前瞻布局、科学谋划，以超常规举措推动中小学科学教育取得重要进展和关键突破，培养学生科技报国志向和好奇心、想象力、探求欲的有效模式加快形成。

　　政府高位推动的体制机制基本形成

　　随着新一轮科技革命加速演进、教育强国建设高质量推进、社会各界共识度不断提升，中小学科学教育正迎来难得的历史机遇。

　　自2023年5月教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》以来，科学教育开展速度势如破竹，一张中小学科学教育新地图正在迅速铺开——125个全国中小学科学教育实验区、994所科学教育实验校建设如火如荼。

　　“小时候喜欢看蚂蚁爬行，有时候一蹲就是半天，你们是不是觉得有点‘傻’？不傻，我也是这样的。”2024年，浙江省温州市广场路小学科学副校长、中国科学院大学温州研究院副研究员赵志远来到学校，给孩子们上了开学第一课。

　　在教育“双减”背景下，给科学教育做“加法”的行动正在如火如荼地开展——

　　将“规定动作”做深，聚焦重点工作任务，6个全国科学教育实验区和15所实验校全部出台三年行动计划，落实专项经费5.2亿元、专职科学教师10381名，整合区域性科学教育基地3208个。

　　将“自选动作”做实，遴选11个地区和102所学校作为省级实验区、实验校，建立问题清单、需求清单、改革清单、责任清单，推动中小学科学教育扩面提质。

　　将“特色动作”做精，各地各校积极改革、先行先试，形成了温州市青少年家庭实验室、宁波市科学实验评价改革、金华市科学教育教材《科学与工程实践》“出海”等一批典型案例。

　　“国家队”的部署接连不断。

　　教育部党组书记、部长怀进鹏多次指出，要强化教育对科技和人才的支撑作用。

　　就在全国中小学科学教育工作推进会同一天，全国中小学科学教育专家委员会成立，将在科学教育的课标设置、课程教材的编审设计、科学教育理念的落地施策等方面给予专业理论指导、平台整合资源与多维智力支撑。

　　在政府高位推动下，科学教育提质升级已然进入“快车道”。

　　学校课堂教学方式不断改进

　　“银杏树怎么分雌雄？老师带领学生一起探究，最后找到了4种方法。”

　　“有学生发现了一只自然死亡的小鸟，老师鼓励她制作成标本，经过半个多月的努力，标本制作成功，被学校生物实验室收藏。”

　　“市场上的可降解塑料是否真的能降解？降解周期是多长？有学生对此提出疑问。化学组设计制作了一套实验设备露天摆放，组织学生每天拍照记录。”

　　“学校的一草一木都是实验对象。”在四川成都华西中学党委书记文波看来，实验是提升学生科学素养的有力抓手，是科学教育极其重要的组成部分。

　　以往，学校对实验重视不够，很多教师以视频展示代替现场实验，导致学生亲身体验少，实验操作能力低。创建全国中小学科学教育实验校以来，华西中学提出“校园就是实验室”理念，启动科学教育“72228”工程，精心打造7个果园、2个中心（创新中心和阅读中心）、2间特色实验室（人工智能实验室和数字实验室）、2个长廊（微科技长廊和科学文化长廊）、8大科技景观，让校园成为实验室，每名学生都是“小科学家”。

　　“打一场篮球、练一次合唱、做做家务、参加科创比赛，都能开发孩子的大脑，都在为培养创新人才增加可能性。”上海科技馆馆长倪闽景说。

　　“未来科学家”不应被简单定义，随着全国各地创新课程陆续开课，一套青少年拔尖创新人才培养模式在摸索中发展。

　　一零一中学英才学院、北京理工大学附中理工实验班、国科实验班……优化科学教育实施路径，跨学科学习实践不断深入。

　　在北京，许多学校完善课程体系，注重科学教育基础课程、特色课程、跨学科融合课程设置，建设科技类社团741个，率先推出STEM教育和项目化学习方式，打通了大中小学科学教育一体化贯通培养路径。同时，推广线上线下融合式教学，打造“教育专网”和“智慧教室”，实现跨班级、跨校区、跨区域共享科学教师、共修科学课程、共研科学教学，积极探索未来教育形态。

　　乘着“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的“东风”，更多热爱科学的种子在神州大地播撒，中小学科学教育有了越来越多的“打开方式”。

　　社会协作格局日渐完善

　　2024年暑假，随着西北工业大学军工素质教育实践中心户外停机坪和“三航”艺术馆等陆续建成，西北工大长安校区成为暑期中小学生研学参观的热门“打卡地”。

　　“早就在网上看到过西北工大‘隐姓埋名、为国铸剑’的事迹，暑假带孩子来西北工大，让孩子实地观摩下飞机火箭，希望他能树立远大志向、好好学习，以后投身我国的航空航天事业。”来自河南的张女士说。

　　以“三航”科学教育为特色，发挥科研优势，构建“航空—航天—航海”特色科学教育平台，集聚人才资源，打造“校友总师—教师—学生”多层次科学教育队伍，提供课程支撑，开发“小学—初中—高中”全龄段“三航”科学教育知识谱系，西北工大利用自身优势，发挥高校担当，助力提升中小学科学教育育人效能。

　　高校、研究院、博物馆……汇聚多方力量，科学教育社会协作格局日渐完善。

　　中国科学院大力实施“科学与中国”科学教育计划，推动科普资源向科学教育资源转化。中国科学院联合教育部，打造面向青少年学生的科学公开课；以“千名院士·千场科普”行动为契机，让更多中小学生与院士面对面交流。

　　北京统筹高校、科研院所、众创空间、高科技企业等资源，创设院士进校园等“第二课堂”，成立24个中小学学校科协，丰富了各类科创活动的实践应用，实现了科学教育资源的共享与优化配置，打造了校内外相结合、硬软件相融合的科学教育新格局。

　　广东实施“请进来”和“走出去”双向行动，打造全省科学教师科普培训平台、中小学生研学实践教育基地，开展“馆校结合·科普育人”战略合作行动。2018年以来，开展科学伴我同行、科普进校园等活动300余场次，惠及师生超138万人次。

　　全国范围内，千余个实体科技馆、流动科技馆、科普大篷车，以及近万个乡村少年宫全面向中小学生开放，同时，打造出“天宫课堂”、科学家（精神）进校园、全国青少年高校科学营等一批有影响力的品牌活动，引导广大中小学生爱科学、学科学、用科学。

　　众人拾柴火焰高。如今，越来越多的强大力量汇集，为“小科学家”插上腾飞的翅膀，助力孩子们飞向更美好的明天。