据报道，近日，浙江杭州一个考古研学活动吸引了不少学生和家长。“双减”之下，研学越来越火热，但当前大多数研学淡化了教育性和实践性，几乎等同于旅游。如组织中小学生参观景区、吃美食、参加非遗体验等。严格意义上讲，这些只是观光游，并不能算研学游。

研学是指让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。所以，对于研学游来说，研是基础，学是目的，游只是一种形式和载体。也就是说，研学游应是“教育＋”，而非“旅游＋”。

近年来，研学游逐渐变成观光游，主要是因为组织研学游的多是旅游公司，其擅长的是为旅游服务，所以开发出的研学产品基本上与教育类内容关联度不大，缺少应有的教育底蕴，如此，便容易把以学习为目标的游览，变成以旅游为主的走马观花和蜻蜓点水。

让研学游回归“教育＋”的本质，一是相关研学产品从开发到实施全过程都要围绕教育展开。这对相关人员的专业性提出了更高要求，比如应兼具旅游和教育双重专业背景或从业背景。二是要加大研学产业从业人才的培养和储备力度，强化人才的专业性。比如，主营研学游的企业或机构可以考虑对研学游组织者、带队者开展定期、专业的素质水平培训，尽可能让专业的人去做专业的事。

此外，还需加大与专业机构的合作力度。以考古研学为例，考古专家的加入和参与，可以为研学游的课程设计、研学点的选择等提供更加专业、更有深度的指导，也更能让孩子们体会到考古的乐趣，拓展知识，甚至奠定未来的职业方向与追求。专业的研学，对于培养中小学生的科学素养与人文精神，推动年轻一代更好体认中华文明，无疑会产生积极影响。

提高研学游的水平和质量，关乎旅游公司、教育机构的营收和发展，更关乎对孩子眼界的开阔，对其学习能力、学习方法的培养，对其兴趣和潜能的激发。让研学游回归“教育＋”，不只是经济话题，更是教育话题、社会话题。