挖掘课程思政元素，融入所有学科专业教学，是高校“立德树人”根本任务的重要载体。文章分析了广西高职院校大学生职业指导课程思政元素内涵，提出注重日常积累、加强校际学习和交流实现共享共赢、注重挖掘本地区域课程思政元素、根据大学生职业指导课程章节和内容深挖课程思想元素、注重分门别类收集和整理等方法和途径，值得借鉴和应用。

　　习近平总书记在北京大学建校100周年师生座谈会以及全国教育工作会议上多次强调坚持“立德树人”社会主义办学方向是中国教育的根本任务，对“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”等作了精辟的论述和指示。大学生职业指导通识教育课程在“培养什么人”根本任务中具有不可替代的作用。如何挖掘社会主义核心价值观等“课程思政”元素，进而融入课堂教学则是不可逾越的课题，文章试图在挖掘课程思政元素方法和途径等方面进行有益探索。

　　一、职业指导课程思政元素内涵

　　2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》指出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每一门课程的育人作用（陈小玲等.大学生职业生涯规划与思政教育融合的路径——评《大学生职业生涯规划与就业指导》）。

　　课程思政元素是内隐的，实质上是隐性教育，主要通过学生接受专业知识和技能训练以及价值认同等潜移默化影响学生的思想、行为和价值选择。许多学者给出了不同内涵，学者孟庆楠等认为课程思政元素主要包括社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、中国梦等政治认同和科学、理性、辩证思维和正确价值观等科学精神，同时也包函法治意识和公共参与（服务意识参与、社会践行参与）等（2018）。朱广琴认为课程思政元素从社会主义核心价值观看，主要包括爱国、敬业、诚信、友善四项价值准则；从情感态度看，主要包括社会责任感和社会公德意识、行业基本道德、团队协作和创新精神等职业素养（2019）等。

　　综合所述，关于课程思政元素内涵可以说仁者见仁智者见智。本人认为广西高职院校大学生职业指导课程思政元素主要包含政治认同（含十九大精神、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化如勤劳谦虚、家国情怀、中国梦、四个自信等内容）、科学精神（科学思维、理性思维、辩证思维以及正确价值观）、法治意识（尊法学法守法用法）、社会责任和公共服务参与以及社会公德意识、职业素养（行业基本道德要求、团队协作和创新精神、工匠精神、爱岗敬业诚信、人文情怀、企业文化、价值追求）等等，当然也包含具有“三全育人”功能的地方区域特色内容，这些都是“立德树人”传播中华民族传统优秀文化的重要载体（朱金锋.课程思政”理念融入听障大学生职业生涯规划与就业指导教育的价值）。

　　二、职业指导课程思政元素挖掘方法和途径

　　习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”对于如何挖掘课程思政元素，笔者认为挖掘课程思政元素必须立足于对具体课程教学大纲、教学规律以及教学内容的认知。不同专业、学科和课程，课程思政元素挖掘方法和途径略有不同。大学生职业指导课程思政元素的挖掘必须立足于对广西高职院校大学生职业指导教学大纲和教学规律以及教学内容的认知，然后再根据教学内容具体挖掘课程思政元素。具体主要从以下几个方面着手。

　　（一）注重日常积累

　　常言道：“好记性不如烂笔头”。挖掘课程思政元素，关键是注重平常日积月累，必须把挖掘到的课程思政内容熟记于心，行记于文。首先将课程思政元素挖掘理念贯穿到日常工作、生活和休闲中；其次时刻关注日常生活点点滴滴的课程思政元素，把每天所见、所闻、所思所想以及通过各种渠道获得的课程思政元素加以收集（熊慧素，邓树生等.基于“混合式教学”的课程思政教学设计——以大学生职业指导课程为例）。如每天把在网络（知网、抖音、微信、QQ等融媒体）及其他渠道听到、看到的新闻或听他人讲述了解到的具有正能量的先进事迹、人物典故等加以收集并行计于文（李爱国等.“课程思政”与大学生职业生涯规划及就业指导）。这样通过日常积累，达到一定量时，必将实现质的飞跃。

　　（二）加强校际学习和交流，实现课程思政元素共享共赢

　　广西高职院校实际情况不尽相同，大学生职业指导课程任课教师所受教育、生活和工作环境有所差异，挖掘课程思政元素途径和方法也倍有差异（李军雄.课程思政在高职大学生职业发展与就业指导课程教学中的实践探索）。因而加强校际交流与学习，通过“走出去、请进来”，共同探讨课程思政元素挖掘方法途径和内容，可以开阔视野、拓展思维、互通有无、丰富课程思政元素资源库，从而实现课程思政共享、共赢，更好的进行课程思政教学。

　　（三）注重本地区域课程思政元素的挖掘

　　广西各地历史悠久，拥有众多课程思政元素，必须尽量收集，这将给广西高职院校带来直观教学效果。比如邓小平等领导的百色起义、红军长征冲破敌人四道封锁线的血色湘江、敢于反抗地主老财的刘三姐、梧州爱国人士李济深、贵港太平天国运动、北宋时期领导壮族人民起义的侬智高、韦拔群李明瑞烈士等等都是一些可以挖掘本地区域的课程思政元素。

　　（四）根据大学生职业指导课程章节和内容深挖课程思想元素

　　广西高职院校大学生职业指导课程章节和内容不同，需要融入课程思政元素也不尽相同，因而课程思政元素必须根据教学内容和需要进行挖掘（曹克亮.《大学生职业发展与就业指导》课程思政元素引入与知识体系构建研究）。反之就会杂乱无章，无的放矢，没有目的性和计划性。比如“认识职业生涯规划”，可用视频“钟南山开学第一课讲话”；又如“自我认知——兴趣与价值观”，可用视频资料“脱贫攻坚英雄黄文秀”；再如“自我认知——性格与能力”，可用视频“南方电网工作人员的高空作业”，用以培养学生的电力工匠精神等等。

　　（五）注重分门别类收集和整理

　　挖掘到的课程思政元素，肯定杂乱无章。当课程思政元素积累到一定程度，必须加以归纳、整理和总结（张慧勤等.课程思政理念下大学生职业生涯规划与就业指导教育探析）。根据大学生职业指导课程教学大纲和教学规律要求，必须分门别类进行整理。首先把课程思政元素划归为几大类，比如家国情怀、职业素养、法制意识等等。其次按设定时间定期进行整理。比如每个月或每半年整理一次，每一年进行大总结大汇总。再次对重复的课程思政元素进行优化和完善（李波等.“课程思政”理念下大学生职业规划与就业指导课程教学改革探析）。这样通过分门别类收集和整理，任课教师对课程思政元素随时消化和吸收，随时可用于教学。

　　结语：大学生职业指导课程思政元素的挖掘，是一个不断积累和探索的过程。只要坚持与时俱进，日积月累，坚持互利共赢共享，广西高职院校大学生职业指导课程思政元素才会不断丰富和完善，才会更有利于大学生职业指导课程思政元素的融入。[基金项目：本文系广西电力职业技术学院2019年“课程思政”教学试点建设项目立项（项目编号：2019KCSZ01）的研究成果之一]（作者单位：广西电力职业技术学院）