近年来，随着市场竞争的不断加剧，职业精神逐渐成为企业选人用人的基本考量，将职业精神融入人才培养愈发成为职业教育的重要诉求。随着电子商务行业的人才需求缺口不断加大，在产教融合背景下，应用型高校如何将职业精神融入电子商务人才培养过程，在深化校企合作加强职业技能培养的同时，将职业精神传递给学生，对于全德技并修育人机制、全面提高应用型电子商务人才培养质量至关重要。

　　应用型电子商务人才职业精神培育的现存问题

　　1.缺少明确的职业精神目标

　　目前，人才培养方案中的目标设置更偏重于以能力为导向，缺少与职业精神相关的明确目标。导致这一问题的原因主要是当前应用型高校对于职业精神的重要性缺乏足够的认识，从而在人才培养方案的制定过程中忽视了对职业精神培育的系统设计。另一方面，与职业能力相比，职业精神更加抽象，不易于评价，且培育效果不直接，与“应用型”的短期结果导向存在一定的矛盾，加之电子商务的高度不确定性和变化性特征，在一定程度上导致了职业技能更新占主导、职业精神培育被边缘化的应用型电子商务人才培养格局。缺少明确的职业精神目标为引领，职业精神的培育则形同虚设。

　　2.缺少专业的职业认知导入

　　职业认知是职业精神的基础，正确的职业认知是职业精神培育的起点。由于大学生缺少亲身社会实践，其对于所学专业的职业认知通常停留在感性认知层面。对于电子商务专业而言，目前很多学生认为电子商务等同于网店经营，对于专业的职业认知相当局限片面，从而不利于建立崇高的职业理想和积极的职业信念，甚至对未来的职业选择陷入迷茫困惑。造成这一现状的根本原因是当前应用型电子商务人才的培养过程缺少专业的职业认知导入环节，或者这一过程由同样缺乏从业经验的专业教师完成，难以真实反映电子商务的发展现状和职业需求，不被学生信服，学生缺少职业生涯规划。

　　3.缺少持续的职业情感渗透

　　职业情感是职业精神的关键，积极的职业情感是职业精神培育的核心。目前，应用型电子商务人才培养过程中普遍存在的学生学习兴趣不高、学习动力不足等问题，其症结正是在于应用型高校过分强调职业技能培养，即“方法论”，忽视了持续的职业情感渗透，导致学生机械化学习，缺少发自内心的职业认同和职业热爱，因而难以激发内在的学习兴趣和学习动力。此外，缺少一致的情感共鸣，学生对于“为何而学”的认识仅停留在生存、安全等相对较低的需求层次，激励作用非常有限，亦不利于其职业能力的主动获取，应用型人才培养目标的实现也会面临严峻挑战。

　　4.缺少切实的职业意志锻造

　　职业意志是职业精神的保障，坚定的职业意志是职业精神培育的归宿。当前，新生代大学生由于成长环境更加优渥，意志力和抗挫折能力相对较弱，缺少对意志品质的磨练和锻造。在应用型电子商务人才的培养过程中，虽然设置了实践教学环节，但与电子商务真实岗位的对接不够深入，学生通过模拟演练或者短期实践难以充分体验职场压力，且对行为结果所需承担的责任相对较小，对职业意志的培育成效不显著。学生真正步入社会以后，虽然具备电子商务专业技能，但是由于职业意志不够坚定，抗压能力有限，在挫折面前容易选择辞职或跳槽等逃避行为，从而造成企业人才管理困境。

　　产教融合背景下应用型电子商务人才职业精神的培育路径

　　1.校企共商职业精神目标

　　人才培养方案是设计人才培养过程的重要遵循，应用型高校电子商务人才的培养方案只有紧密切合社会实际需求，才能真正实现应用型高素质人才的目标。为此，在人才培养方案论证阶段，应充分吸纳业界力量总结人才的知识、能力和素质要求，制定三位一体的人才培养目标，将职业精神目标纳入其中。首先，电子商务专业人才应拥护社会主义核心价值观，具备良好的思想品德和社会公德，建立远大的职业理想；其次，应具有强烈的社会责任感、家国情怀和吃苦耐劳精神，遵守职业道德与职业规范；再次，应具备一定的工匠精神；此外，应具备较高的网络文明素养、电子商务诚信素养和信息安全保密素养。

　　2.校企共建专业课程体系

　　专业课程体系是人才培养的核心支撑。在产教融合背景下，应以企业需求为导向，通过校企共建专业课程体系，保证职业精神贯穿人才培养的全过程。在人才培养初期，应开设专业的电子商务岗位认知课程，由企业导师对接行业发展趋势和人才需求状况，阐释电子商务的岗位要求，建立正确的职业认知，坚定努力学习的信念。在人才培养中期，不定期邀请业界专家、优秀毕业生等开展报告培训，通过精神启迪引发学生情感共鸣，解答学生职业困惑，树立积极的职业榜样；另外，应围绕“1+X”证书等内容灵活开设校企合作选修课，更新学生的职业观念和职业技能，深化职业情感。在人才培养后期，利用校企共建的校内外实习基地，通过顶岗实习检验培养效果，磨练职业意志，培养工匠精神，进一步提升应用型电子商务人才的综合竞争力，与高质量就业有效衔接。

　　3.校企共促学科专业竞赛

　　职业意志的培育是职业精神培养的重点难点，通过课程体系内的实习实践无法得到充分练就，需要长期且持续地进行。在专业课程教育之外，通过产教融合开展学科专业竞赛不失为磨练职业品性的有效抓手。与传统的课堂相比，学科竞赛兼具灵活性、综合性、实践性和激励性等特征，学生参与的积极性更高、主动性更强。通过参加比赛，能够实现学生知识、能力与素质的融会贯通，显著提升抗压能力，有效锻造意志品质。此外，以学科竞赛为中心，可以组建以学生为主体的专业协会，开展日常的竞赛训练，学生自组织完成竞赛人才储备、培养等环节，推动形成“以赛促学、以学促践”的浓厚学习氛围，增强学生的动手能力和创新能力，锻造工匠精神。（作者单位：吉林农业科技学院）